Science Pedagogy MCQ Quiz in हिन्दी - Objective Question with Answer for Science Pedagogy - मुफ्त [PDF] डाउनलोड करें

विज्ञान शिक्षण के लिए एकीकृत दृष्टिकोण भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान जैसे विभिन्न वैज्ञानिक विषयों के बीच के संबंध पर जोर देता है, बजाय उन्हें अलग-अलग विषयों के रूप में देखने के। यह विधि छात्रों को विज्ञान को ज्ञान के एक एकीकृत निकाय के रूप में समझने में मदद करती है और समग्र शिक्षा को बढ़ावा देती है।

मुख्य बिंदु

• एकीकृत दृष्टिकोण वास्तव में विज्ञान की विभिन्न शाखाओं के बीच की कृत्रिम सीमाओं को तोड़ने में मदद करता है, छात्रों को विषयों में संबंध देखने और अवधारणाओं को लागू करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
• यह बेहतर वैचारिक समझ को बढ़ावा देता है और कम्पार्टमेंटलाइज्ड ज्ञान को कम करता है, जिससे विज्ञान अधिक सार्थक और जुड़ा हुआ हो जाता है। इसलिए, एकीकरण विज्ञान शिक्षण को एकीकृत करने में मदद करने वाला कथन सत्य है।
• विरोधी कथन कि यह दृष्टिकोण सीखने को और अधिक खंडित बनाता है, गलत है क्योंकि एकीकरण वास्तव में विखंडन के बजाय सुसंगतता को बढ़ावा देता है।

इसलिए, सही उत्तर (A) सत्य है और (B) असत्य है है।

उपचारात्मक शिक्षण विज्ञान में उन विद्यार्थियों की मदद करने पर केंद्रित है जो अपनी सीखने की खामियों को दूर करके विशिष्ट अवधारणाओं में संघर्ष करते हैं। यह केवल पुनरावृत्ति के बारे में नहीं है, बल्कि गलतफहमी के मूल कारणों का निदान करने और शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं को प्रभावी ढंग से पूरा करने के लिए निर्देशों को तैयार करने में शामिल है।

मुख्य बिंदु

• उपचारात्मक निर्देश शुरू करने से पहले, शिक्षक को कठिनाई या भ्रांतियों के विशिष्ट क्षेत्रों की पहचान करनी चाहिए। यह नैदानिक कदम शिक्षक को यह समझने में मदद करता है कि विद्यार्थी संघर्ष क्यों कर रहे हैं, चाहे वह अवधारणात्मक भ्रम के कारण हो, पूर्व ज्ञान की कमी के कारण हो या भाषा संबंधी समस्याओं के कारण हो।
• समस्या की सही प्रकृति का पता लगाकर, शिक्षक सीखने के अंतर को पाटने के लिए लक्षित हस्तक्षेपों को डिज़ाइन कर सकता है। यह सुनिश्चित करता है कि उपचारात्मक शिक्षण सार्थक है और सीधे छात्र की समझ में सुधार करता है।

संकेत

• अगले विषय पर आगे बढ़ने से विद्यार्थियों की सीखने की जरूरतों की अनदेखी होती है और अंतर बढ़ सकता है।
• विद्यार्थियों को दंड देना उलटा प्रभाव डालता है और नकारात्मक सीखने का माहौल बनाता है।
• गलतफहमी को दूर किए बिना अतिरिक्त गृहकार्य देने से अवधारणा को स्पष्ट करने के बजाय भ्रम और मजबूत होता है।

इसलिए, सही उत्तर कठिनाई या भ्रांतियों के विशिष्ट क्षेत्रों की पहचान करना है।

विज्ञान शिक्षा में, रचनात्मकता और आलोचनात्मक सोच को बढ़ावा देना महत्वपूर्ण है। केवल एक सही उत्तर को प्रोत्साहित करने के बजाय, प्रभावी विज्ञान शिक्षण अक्सर खुले अंत वाले चिंतन और समस्या-समाधान को बढ़ावा देता है। यह अपसारी चिंतन के साथ संरेखित होता है, जहाँ छात्र कई संभावित समाधान उत्पन्न करते हैं, विशेष रूप से वास्तविक दुनिया के संदर्भों जैसे पर्यावरणीय मुद्दों में।

मुख्य बिंदु

• छात्रों को स्थानीय पर्यावरणीय समस्या के कई समाधानों पर विचार-मंथन करने के लिए प्रोत्साहित करना नवाचार और अपसारी चिंतन को विकसित करता है।
• यह दृष्टिकोण शिक्षार्थियों को निश्चित उत्तरों से परे सोचने, विज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी से जोड़ने और विभिन्न संभावनाओं का रचनात्मक रूप से पता लगाने की अनुमति देता है।
• यह एक समस्या को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखने और विविध, व्यावहारिक समाधान बनाने की उनकी क्षमता को पोषित करता है, जो पर्यावरणीय स्थिरता जैसे जटिल मुद्दों को संबोधित करने के लिए आवश्यक है।

संकेत

• रटकर याद रखने में गहरी समझ के बिना तथ्यों को याद करना शामिल है, जो यहां लक्ष्य नहीं है।
• अभिसारी चिंतन एक सही उत्तर खोजने पर केंद्रित है, खुले अंत वाले विचार-मंथन प्रक्रिया के विपरीत।
• स्थापित प्रक्रियाओं का अनुपालन रचनात्मकता को सीमित करता है और छात्रों को नए विचारों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित नहीं करता है।

इसलिए, सही उत्तर नवाचार और अपसारी चिंतन है।

विज्ञान शिक्षा में विज्ञान की प्रकृति को समझना आवश्यक है। विज्ञान केवल तथ्यों को याद रखने के बारे में नहीं है; यह इस बारे में है कि अवलोकन, प्रयोग और तर्क के माध्यम से ज्ञान कैसे विकसित होता है। जैसे-जैसे नए साक्ष्य और बेहतर स्पष्टीकरण सामने आते हैं, वैज्ञानिक ज्ञान समय के साथ विकसित होता है।

मुख्य बिंदु

• विज्ञान को सबसे अच्छा गतिशील और विकसित होती प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया गया है। यह व्यवस्थित जांच, साक्ष्य संग्रह और आलोचनात्मक विश्लेषण के माध्यम से प्राकृतिक दुनिया को समझने का प्रयास करता है।
• इस प्रक्रिया में प्रश्न पूछना, परिकल्पना बनाना, प्रयोगों के माध्यम से परीक्षण करना और निष्कर्षों के आधार पर समझ को संशोधित करना शामिल है।
• वैज्ञानिक सिद्धांत और विचार स्थिर नहीं हैं; वे नई खोजों और अंतर्दृष्टि के साथ विकसित होते हैं और बदलते हैं, जो वैज्ञानिक खोज की वास्तविक प्रकृति को दर्शाता है।

संकेत

• यह कहना कि विज्ञान स्थिर तथ्यों का संग्रह है, एक गलत धारणा है। विज्ञान में तथ्यों की लगातार समीक्षा और परिष्करण किया जाता है।
• यह दावा करना कि विज्ञान अलौकिक मान्यताओं पर आधारित है, इसकी नींव का गलत प्रतिनिधित्व करता है, जो सख्ती से अनुभवजन्य और प्राकृतिक व्याख्याओं पर निर्भर करता है।
• विज्ञान को पूर्वकल्पित धारणाओं को सिद्ध करने के उपकरण के रूप में देखना इसके मूल सिद्धांत का खंडन करता है—विज्ञान धारणाओं को चुनौती देता है और निष्पक्ष सत्य की तलाश करता है।

इसलिए, सही उत्तर यह है कि विज्ञान प्राकृतिक दुनिया की जांच और समझ की एक गतिशील और विकसित होती प्रक्रिया है।

अवलोकन इंद्रियों के माध्यम से सीधे एकत्रित जानकारी होती है (जो हम देखते हैं, सुनते हैं, महसूस करते हैं, आदि), जबकि अनुमान उन अवलोकनों के आधार पर तार्किक व्याख्याएँ या स्पष्टीकरण होते हैं। यह अंतर छात्रों को गंभीर रूप से सोचने और वैज्ञानिक तर्क कौशल बनाने में मदद करता है।

मुख्य बिंदु

• कथन (A) - “मोमबत्ती की लौ टिमटिमाती है और प्रकाश उत्पन्न करती है” - एक अवलोकन है क्योंकि यह सीधे वर्णन करता है कि छात्रा अपनी इंद्रियों के माध्यम से क्या देख या अनुभव कर सकती है।
• कथन (B) - “मोमबत्ती दहन प्रक्रिया से गुजर रही है, मोम और ऑक्सीजन का उपभोग कर रही है” - एक अनुमान है क्योंकि यह अवलोकित किए गए के पीछे की प्रक्रिया की व्याख्या करता है, जिसमें वैज्ञानिक तर्क शामिल है जो सीधे नहीं देखा जाता है। छात्रा यह समझा रही है कि क्यों मोमबत्ती इस तरह व्यवहार करती है, जिसके लिए दहन के बारे में पूर्व ज्ञान को लागू करने की आवश्यकता होती है।

इसलिए, सही उत्तर है A अवलोकन है और B अनुमान है।

विज्ञान गतिशील है, अनुभव के नए-नए क्षेत्रों को आच्छादित करते हुए ज्ञान का विस्तार कर रहा है। यह ज्ञान की एक संगठित प्रणाली है जो प्राकृतिक जिज्ञासा, तार्किक तर्क और प्रयोग से उत्पन्न हुई जांच पर आधारित है।

• यह एक जांच, तार्किक तर्क और इसके केंद्रीय विषयों के रूप में प्रयोग के साथ संगठित ज्ञान है, जिसे हम विज्ञान कहते हैं। विज्ञान को सही तौर पर जांच का क्षेत्र कहा जा सकता है।

Key Points

विज्ञान की प्रकृति-

• विज्ञान का निर्माण लोगों द्वारा किया जाता है और यह गारंटी नहीं दी जा सकती है कि लोग पक्षपाती नहीं हैं, इसलिए, यह निश्चित रूप से नहीं कहा जा सकता है कि वैज्ञानिक अपने काम में पूरी तरह से निष्पक्ष होते हैं।
• अनुसंधान करने की कई विधियाँ हैं जैसे कि क्रियात्मक अनुसंधान, प्रयोगात्मक अनुसंधान, सर्वेक्षण अनुसंधान आदि।
• विज्ञान मान्यताओं पर भरोसा नहीं करता है, बल्कि यह तथ्यों पर निर्भर है।
• विज्ञान लोगों के लिए है और इसका उनके द्वारा उपयोग किया जाता है, इसलिए यह प्रकृति में सामाजिक है।
• विज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक यह है कि यहां तक ​​कि सबसे स्थापित सिद्धांतों को संशोधित किया जा सकता है, या यहां तक ​​कि छोड़ दिया जा सकता है यदि नए प्रयोगात्मक परिणाम मौजूदा सिद्धांतों में व्यवस्थित नहीं होते हैं।

इसलिए, कथन 'विज्ञान प्रकृति में सामाजिक है', विज्ञान की प्रकृति का सबसे अच्छा वर्णन करता है।

मूल्यांकन छात्रों की प्रगति और उपलब्धि के साक्ष्य एकत्र करने, उनका विश्लेषण करने और उनकी व्याख्या करने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है। मूल्यांकन दृष्टिकोण शिक्षा के क्षेत्र में एक नवीनता है। बीएस ब्लूम ने शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को यह दृष्टिकोण दिया है।

Key Points 

• विज्ञान में सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (सीसीई) से तात्पर्य केवल शैक्षणिक प्रदर्शन ही नहीं, बल्कि विज्ञान में छात्र के विकास के सभी पहलुओं का मूल्यांकन करना है ।
• इसमें संज्ञानात्मक, भावनात्मक और मनो-क्रियात्मक कौशल शामिल हैं।
• सीसीई मूल्यांकन के लिए समग्र दृष्टिकोण पर जोर देता है, जहां शैक्षणिक और गैर-शैक्षणिक दोनों क्षेत्रों पर विचार किया जाता है।
• व्यापक: इसमें विज्ञान में ज्ञान, समझ, अनुप्रयोग और कौशल सहित सीखने के सभी पहलुओं को शामिल किया गया है।
• सतत: परियोजनाओं, प्रयोगशाला कार्य, गतिविधियों और प्रश्नोत्तरी जैसे विभिन्न तरीकों के माध्यम से पूरे शैक्षणिक वर्ष में सतत मूल्यांकन।

Hint 

• जबकि योगात्मक और रचनात्मक मूल्यांकन प्रक्रिया का हिस्सा हैं, सीसीई व्यापक है, जो विज्ञान शिक्षा के विभिन्न आयामों में छात्र के समग्र विकास पर ध्यान केंद्रित करता है।

अतः उपर्युक्त बिन्दुओं से यह स्पष्ट हो जाता है कि विज्ञान में सतत एवं व्यापक मूल्यांकन का तात्पर्य विज्ञान के सभी पहलुओं के मूल्यांकन से है।

सही उत्तर ग्लोबल सिस्टम फॉर मोबाइल है।

• GSM तकनीक का उपयोग मोबाइल फोन में किया जाता है।
• GSM का पूर्ण रूप मोबाइल के लिए ग्लोबल सिस्टम है।

Key Points

• ETSI (यूरोपियन टेलीकम्यूनिकेशन स्टैंडर्ड इंस्टीट्यूट) ने इस तकनीक को विकसित किया है।
• GSM प्रौद्योगिकी द्वारा दूसरी पीढ़ी के डिजिटल सेलुलर नेटवर्क के लिए प्रोटोकॉल का वर्णन किया गया है।
• 1991 में, फिनलैंड GSM को तैनात करने वाला पहला देश था।
• मोबाइल संचार की वैश्विक प्रणाली 2010 में मोबाइल संचार के लिए एक वैश्विक मानक बन गई।
• इसने उस समय 90% की बाजार हिस्सेदारी हासिल की।
• एक डिजिटल सर्किट-स्विच्ड नेटवर्क जिसे फुल-डुप्लेक्स वॉयस टेलीफोनी के लिए अनुकूलित किया गया था, जीएसएम ग्लोबल टेक्नोलॉजी द्वारा वर्णित किया गया था।
• GSM एसोसिएशन, GSM के ट्रेडमार्क के ओनर हैं।
• यह एक सुरक्षित वायरलेस सिस्टम है।
• उपयोगकर्ता प्रमाणीकरण के लिए पूर्व-साझा कुंजी का उपयोग किया जाता है।
  GSM प्रौद्योगिकी में सुरक्षा के लिए कई क्रिप्टोग्राफिक एल्गोरिदम का उपयोग किया जाता है।

किसी विशेष विषय क्षेत्र में छात्र की शैक्षणिक क्षमताओं, प्रवाह और कौशल को निर्धारित करने के लिए मूल्यांकन उपकरण और तकनीक, साथ ही उस विषय क्षेत्र में अकादमिक दक्षता की दिशा में उनकी प्रगति। इसमें प्रश्नोत्तरी (क्विज़), पोर्टफोलियो, अवलोकन, रेटिंग स्केल, उपाख्यानात्मक अभिलेख आदि शामिल हैं।

Key Pointsउपाख्यानात्मक अभिलेख- यह एक संपूर्ण वर्णनात्मक वर्णन है जो बच्चों के एक विशिष्ट व्यवहार या अंत:क्रिया के बाद दर्ज की जाती है।

• यह शिक्षक को गतिविधियों की योजना बनाने, परिवारों को जानकारी प्रदान करने और बच्चों के अधिगम के अंतराल को पहचानने में मदद करता है। 
• इसका उपयोग छात्रों के कार्यों, कौशल और दृष्टिकोण के विशिष्ट अवलोकनों पर नज़र रखने के लिए किया जाता है।

अत:, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि श्याम के इस व्यवहार को उपाख्यानात्मक अभिलेखों में दर्ज किया जाएगा।

Additional Information

• रेटिंग स्केल- इसका उपयोग किसी भी स्थिति में छात्रों के मनोभाव को मापने के लिए किया जाता है।
• अवलोकन- इसका अर्थ उद्देश्यपूर्ण ढंग से देखना है। छात्र के व्यवहार और जरूरतों को समझने के लिए यह महत्वपूर्ण है।
• पोर्टफोलियो- यह एक विशिष्ट अवधि में छात्रों के काम का व्यवस्थित रूप से क्रमानुसार संकलन है।

वैज्ञानिक विधि जानकारी एकत्र करने या समस्याओं को हल करने के लिए चरणों की एक श्रृंखला है। यह एक ऐसी प्रक्रिया है जिसकी मदद से वैज्ञानिक किसी भी प्राकृतिक घटना के उपयुक्त संस्करण की जांच, सत्यापन या निर्माण करने का प्रयास करते हैं।

• उन्हें नियंत्रित, व्यवस्थित जांच के रूप में परिभाषित किया जाता है जो वस्तुनिष्ठ वास्तविकता में निहित हैं और इसका उद्देश्य प्राकृतिक घटनाओं के बारे में सामान्य ज्ञान विकसित करना है।
• वैज्ञानिक विधि में चिंतनशील चिंतन, तर्क और कुछ क्षमताओं, कौशल और दृष्टिकोण की उपलब्धि के परिणाम शामिल हैं।

Key Points

वैज्ञानिक विधि निम्नलिखित चरणों पर आधारित है: 

• अवलोकन करना: ये अवलोकन इस बात पर आधारित हैं कि पहले क्या हो चुका है और इसे सही या गलत के रूप में सत्यापित किया जा सकता है।
• एक परिकल्पना का निर्माण करना: एक परिकल्पना एक कथन है जो एक शिक्षित पूर्वानुमान या प्रस्तावित समाधान प्रदान करता है।
• परिकल्पना का परीक्षण / प्रयोग करना: यह तब होता है जब परिकल्पना की पुष्टि (या पुष्टि नहीं) करने के लिए एक गतिविधि की जाती है।
• परिकल्पना का सत्यापन करना: एक बार प्रयोग पूरा हो जाने के बाद, परिणामों का विश्लेषण किया जा सकता है। परिणामों को या तो परिकल्पना के सत्य या असत्य के रूप में पुष्टि करनी चाहिए।
• निष्कर्ष निकालना: यह समस्या-समाधान का अंतिम चरण है, एक निष्कर्ष तब निकाला जाता है जब सभी जानकारी एकत्र की जाती है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि वैज्ञानिक विधि का प्रथम चरण अवलोकन करना है।

सह-पाठ्यक्रम गतिविधियां उन गतिविधियों को संदर्भित करती हैं जो छात्रों के कक्षा में सीखने के अनुभवों में सहायता करती हैं तथा स्कूल परिसर के अंदर या बाहर आयोजित की जाती हैं। 

• विद्यालयों में सह-पाठ्यक्रम गतिविधियाँ आयोजित की जानी चाहिए क्योंकि ये छात्र के समग्र विकास में सहायक हैं। 
• एक बच्चे का समग्र विकास पाठ्यक्रम में सह-पाठयक्रम गतिविधियों को शामिल करने की मांग करता है।

Key Points

सह-पाठयक्रम गतिविधियां मुख्यतः छात्रों के सर्वांगीण विकास से सम्बन्धित है क्योंकि सह-पाठयक्रम गतिविधियाँ अधिगम को सार्थक बनाती हैं:

• शिक्षार्थियों के समग्र विकास को सुनिश्चित करना।
• विषयों के प्रति एक व्यावहारिक दृष्टिकोण प्रदान करना।
• शिक्षार्थी सैद्धांतिक अवधारणाओं को व्यावहारिक रूप से लागू करना।
• नियमित कक्षा कार्य से परे गतिविधियों में रूचि पैदा करना।
• सह पाठयक्रम गतिविधियों में शामिल हैं:

सह-पाठ्यक्रम गतिविधियों में शामिल हैं:

• पार्क और संग्रहालयों का दौरा करना
• भ्रमण और खेल गतिविधियाँ
• पोस्टर बनाना और ड्रामा में भागीदारी
• साइंस क्लब और एसोसिएशनों में भागीदारी, आदि।

इसलिए, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि विद्यालयों में सह-पाठ्यक्रम गतिविधियाँ आयोजित की जानी चाहिए क्योंकि ये छात्र के समग्र विकास के सहायक हैं। 

एक विषय के रूप में विज्ञान का अपना अनूठा दृष्टिकोण है। विज्ञान केवल अवलोकन, प्रयोग और विश्लेषण तक ही सीमित नहीं है बल्कि यह जीवन का एक तरीका है। जांच की प्रक्रिया के माध्यम से विज्ञान ज्ञान का एक विस्तारित निकाय है।

Key Points

• विज्ञान सामाजिक और सांस्कृतिक रूप से अंतर्निहित है।
• विज्ञान अनुमानात्मक, कल्पनाशील और रचनात्मक है। यह व्यक्तिपरक और सिद्धांतों पर निर्मित है।
• विज्ञान अनुभवजन्य (प्राकृतिक दुनिया के विकसित अवलोकन पर आधारित या व्युत्पन्न) है।
• विज्ञान केवल घटनाओं के साक्ष्य का संग्रह नहीं है बल्कि यह विश्लेषण, परीक्षण और सत्यापन के माध्यम से होने वाली घटनाओं को समझने का प्रयास करता है।

Important Points

• विज्ञान का मूल्य उसके आर्थिक और राजनीतिक महत्व से आता है लेकिन विज्ञान महत्वपूर्ण मूल्यों का पालन करके सत्य की तलाश करता है: एक वैज्ञानिक को हमेशा ईमानदार, विनम्र, आलोचनात्मक होना चाहिए, किसी भी हठधर्मिता और किसी भी धोखाधड़ी को खारिज करना चाहिए, लेकिन रचनात्मक, कल्पनाशील और सामूहिक रूप से कार्य करने में सक्षम होना चाहिए।
• परिशुद्ध, तर्कसंगत, ईमानदार, आलोचनात्मक, रचनात्मक आदि होने के लिए विज्ञान के मुख्य मूल्य यह समझा सकते हैं कि विज्ञान सत्य पर यथासंभव कैसे लक्षित करता है (भले ही वैज्ञानिक ज्ञान हमेशा निर्माणाधीन हो) लेकिन यह कहना असंभव है कि विज्ञान हमारी दुनिया में एकमात्र सत्यता है।

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जाता है कि प्रकृति के लिए विज्ञान के मूल्य वास्तविक है।

वर्णनात्मक उपागम:

• इसे हस्तांतरण उपागम के रूप में भी जाना जाता है।
• इस उपागम में, शिक्षक कम से कम समय में छात्रों को अधिकतम जानकारी का संचार कर रहे होते हैं।
• ऐसा उपागम शिक्षक को छात्रों को सिखाई जाने वाली विषयवस्तु को प्रदान करने में मदद करता है।
• यह उपागम शिक्षक द्वारा सभी विषयों और शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। 
• इस पद्धति के मुख्य प्रस्तावक डेविड पी. औसुबेल हैं।
• व्याख्यात्मक पद्धति में, सभी शिक्षण संकेत प्रशिक्षक द्वारा दिए जाते हैं, और प्रासंगिक उदाहरण प्रदान करके छात्रों के लिए अमूर्त सामग्री को अलग करने के लिए निगमनात्मक तर्क का उपयोग किया जाता है।
• शिक्षण अधिगम प्रक्रिया पूरी तरह से शिक्षक द्वारा नियंत्रित की जाती है।

इसलिए, कक्षा में वर्णनात्मक हस्तांतरण उपागम​ पूरी तरह से शिक्षक-केंद्रित है।

मूल्यांकन, छात्र-अधिगम पर प्रासंगिक जानकारी एकत्र करने की एक प्रक्रिया है। यह शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में मूल्यांकन किया जाता है।

• शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन में शिक्षार्थी या 'बच्चे’ शैक्षिक कार्यक्रम का मुख्य केंद्र बिंदु होते है, न कि शिक्षक।
• इसका समग्र लक्ष्य, बच्चे का सर्वांगीण विकास है, न कि केवल ज्ञान प्राप्त करना है।

Key Points

शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन के लिए उपकरण: पोर्टफोलियो, संकल्पना मानचित्रण, रेटिंग पैमाने, दैनिकी लेखन, और उपाख्यानात्मक अभिलेख, आदि शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन के लिए उपकरण हैं।

• पोर्टफोलियो: इसमें समय के साथ अकादमिक उपलब्धि और सीखने की प्रगति का मूल्यांकन करने के लिए परियोजना रिपोर्ट, दत्तकार्य आदि जैसे शिक्षार्थी के काम के नमूने शामिल हैं। इसका उपयोग शिक्षार्थी के मूल्यांकन के लिए किया जाता है।
• संकल्पना मानचित्रण: छात्रों को स्पष्ट रूप से यह जांचने में मदद करने के लिए एक शिक्षाशास्त्रीय तकनीक है कि नई अवधारणाओं को पहले से सीखी गई अवधारणाओं से कैसे संबंधित किया जा सकता है। संकल्पना मानचित्रण ज्ञान के आयोजन और प्रतिनिधित्व के लिए चित्रमय उपकरण हैं। यह फ्लोचार्ट, तालिका, वेन आरेख, आदि के रूप में हो सकता है।
• दैनिकी लेखन : यह एक विशेष विषय पर अपनी अंतर्दृष्टि, धारणाओं, अनुभवों आदि को रिकॉर्ड करने के लिए शिक्षार्थियों द्वारा लिखे गए लेखन के एक रूप को संदर्भित करता है। यह उनके विचारों को व्यवस्थित करने में उनकी मदद करता है और उन्हें खुद को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है। इसका उपयोग शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन के लिए किया जाता है।
• क्षेत्र भ्रमण: यह अधिगम के दृष्टिकोण को संदर्भित करता है जो अधिगम प्रक्रिया में शिक्षार्थियों की सक्रिय भागीदारी को एक निश्चित स्थान पर ले जाकर सुनिश्चित करता है जहां वे वास्तविक परिस्थितियों से जुड़कर ज्ञान अर्जित करते हैं।
• परियोजना कार्य : यह कार्य की एक श्रृंखला को संदर्भित करता है, जिसे किसी विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षार्थियों के समूह द्वारा किया जाना चाहिए। यह शिक्षार्थियों की स्वैच्छिक भागीदारी को बढ़ावा देता है और सक्रिय शिक्षण पर जोर देता है। इसका उपयोग शिक्षार्थी केंद्रित मूल्यांकन के लिए किया जाता है।

नोट: कागज़-पेंसिल परीक्षण का उपयोग प्रतिभागियों की नेत्र संबंधी क्षमता के प्रासंगिक कारकों को मापने के लिए किया जाता है।

इसलिए, उपर्युक्त बिंदुओं से, यह स्पष्ट हो जाता है कि पोर्टफ़ोलियो,  संकल्पना मानचित्रण और दैनिकी लेखन शिक्षार्थी मूल्यांकन के लिए उपकरण हैं।

विज्ञान लैटिन शब्द 'साइंटिया' से व्यक्त किया गया है जिसका अर्थ 'जानने के लिए' है। इसलिए, विज्ञान केवल अवलोकन, प्रयोग और विश्लेषण तक ही सीमित नहीं है, बल्कि जीवन के तरीकों को जानने के लिए भी है। निम्न तथ्यों पर ध्यान दिया जाना चाहिए कि:

Key Points

• विज्ञान के उत्पाद को विज्ञान की विधियों के प्रसंस्करण के बाद प्राप्त किया जाता है जो अनुमान लगाने, मापने, संवाद करने, वर्गीकृत करने, भविष्यवाणी करने और संख्या-स्थान-समय संबंधों और एकीकृत प्रक्रिया कौशल का उपयोग करने (चर को नियंत्रित करने, संचालन को परिभाषित करने, एक परिकल्पना तैयार करने, डेटा की व्याख्या करने और प्रयोगों को विस्तार से किया जाता है) के लिए होता है।
• उपरोक्त प्रक्रिया को लागू करने के बाद एकत्रित किए गए ज्ञान के मूल घटक तथ्य (एक दिन में 24 घंटे), अनुप्रयोग (आर्किमिडीज सिद्धांत), सिद्धांत या वैज्ञानिक नियम (न्यूटन का नियम) और संकल्पना (गति प्रति इकाई समय दूरी है) हैं। 

अतः हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि वैज्ञानिक नियम विज्ञान के उत्पाद हैं।